Муниципальное дошкольное

                                      образовательное учреждение

                                                              «Большереченский детский сад «Малышок»

                                                             Большереченского района Омской области

                                      воспитатель средней группы

                                          Кубрина Людмила Николаевна

2011 год

Экологическому воспитанию я всегда уделяла много внимания и думаю что, только живое переживание, полученное в детстве и связанное с представлениями о ценности жизни всего живого вокруг, способного тоже ощущать боль, может  изменить отношение  к нашему Зеленому дому. Так как знания, полученные с первых лет жизни, могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

Ознакомление с живой и неживой природой, воспитание осознанного, бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.

- Уточнять, систематизировать и расширять знания детей о растениях, животных и явлениях природы.

- Формировать осознанное понимание взаимосвязей в природе.

- Развивать эмоционально-доброжелательное отношение к живым объектам и осознанного отношения к себе, как активному субъекту окружающего мира.

- Повышение экологического сознания среди родителей.

- Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.

- Пропагандировать необходимость экологического воспитания дошкольников среди родителей.

Первый этап – подготовительный: анализ ситуации, определение основных целей, сбор необходимой информации;

Второй этап – организационный: планирование и прогнозирование предстоящей работ. Привлечение родителей к предстоящей творческой работе;

Третий этап – практический: взаимопосещения занятий, показ открытых занятий, оснащения уголка природы;

Четвёртый этап – заключительный: определения результата деятельности, выводы, представление презентации.

Вся работа способствует формированию экологического мировоззрения ребенка, что является качественным новообразованием личности, определяющим ценное отношение человека к себе и в целом жизнь человека.

В дальнейшем интенсивное накопление личного опыта по взаимодействию с окружающим миром приведет к формированию прочной наглядно-образной его картины, определяющей процесс развития экологической культуры, основ нравственно-экологической позиции личности.

Работая над каждым этапом по теме экологического воспитания, я регулярно провожу диагностики, анализ результатов которых показывает, на что мне нужно обратить внимание.

Начала продумывать и применять на практике разнообразные методы, формы и приемы в работе. Особую роль отводила занятиям, так как считаю это важное средство воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. На начальном этапе -  ознакомительные  занятия, затем комплексные, которые заканчивались продуктивной деятельностью.

На таких занятиях главную роль отвожу наглядности (рассматривание картин, иллюстраций, диафильмов, художественной литературе), но и словесный метод работы имеет первостепенное значение.

Наглядность в сочетании с эмоциональными пояснениями, рассуждениями, уточнениями помогают восприятию детьми новых образов о природе и обеспечивают успешный результат. Занятия: «Живая – неживая природа», «Живая душа природы – деревья», «Лесные происшествия зимой», «Могут ли вместе жить корова и волк, почему?», «Кто радуется весне?», «Его в руки не возьмешь – он колкий, ниток нет, одни иголки». Темы таких занятий развивают у детей логическое мышление, воображение и воспитывают инициативность, ответственность.

С возрастом отношение к окружающему миру меняется, острее чувствуешь все явления в природе, даже одинокая рябинка, нарядившаяся в свой разноцветный наряд, выглядит как произведение искусств и хочется спеть песню или прочитать стихи, именно стихи помогут найти путь к детскому сердцу. Стихи разных поэтов, потешки, песенки, загадки использую в работе с детьми постоянно.

Не маловажное значение в моей работе имеет  «экологическая тропа», маршрут ее определяли вместе с детьми. Сначала просто ходили к разным объектам и наблюдали. А, перейдя в среднюю группу, мы выделили все наши любимые места, я нарисовала этикетки к каждому  объекту, это детям очень нравится и каждая прогулка начинается с обхода наших владений. Двигательная активность обеспечивает здоровье, энергию, выносливость ребят, а общение с природой развивает наблюдательность, познавательные интересы, культуру поведения и чувство красоты, поднимает настроение.

В сочетании с наблюдениями обязательно занимаемся заполнением календаря природы, я считаю, что это важная совместная деятельность, в процессе которой  происходит познавательное общение с детьми, обучаю находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками  те явления природы, которые наблюдали,  а также понимать символы обозначения. С детьми выполняем последовательные действия, например,  выкладывание картинок  на стенд, с тем явлением природы, которое наблюдали на прогулке или одеваем куклу в ту одежду, которая нужна ей по сезону.

Нет сомнения, что такая совместная деятельность и деловое общение развивают интеллект детей и личность в целом.

В группе создан богатый природный уголок, с подобранными растениями для детей данного возраста, его обитателями,  а так же оборудованием в уходе за ними, разнообразный материал для экспериментирования и опытнической деятельности.

Чтобы облегчить работу, создала ресурсный материал к занятиям, где собрала загадки по темам: «Явления природы», «Деревья», «Домашние животные», «Насекомые», «Цветы», «Грибы», «Дикие животные», «Ягоды», «Овощи», «Птицы».

Стихи и маленькие рассказы о временах года. Картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.

Центр взаимодействия с родителями или приемная комната – лицо группы, к оформлению ее подхожу очень тщательно и грамотно. Мой опыт работы показал, что работу всегда надо начинать с изучения семьи, в этом помогают проведение анкетирования, индивидуальные беседы, а затем я планирую: темы консультаций, родительских собраний, оформляю ширмы-передвижки. Вся документация в родительском уголке доступна для родителей.

Немаловажное значение в работе с семьей имеет и такое направление, как видение достижений у детей, поэтому все работы детей вывешиваются, выставляются на стенде, где родители могут оценить творческие способности своего ребенка, сравнить с работами, поделками, рисунками других детей.

На современном этапе необходимо поднять уровень экологического воспитания не только у детей, но и у родителей. Очень важно раскрыть перед родителями стороны развития каждого ребенка и порекомендовать соответствующие приемы воспитания.

Работу по данному проекту наметила закончить в старшей группе. Формы и методы расширятся: буду вводить викторины, КВНы, презентации.

- знания детей оцениваются по результатам диагностических исследований;

- тестирование с детьми («животные», «растения», «неживая природа») и с взрослыми («отношения к миру природы»);

- блиц опросы, кто и где живет?, что и где растет?, кто лишний?, чей это дом?;

- интервьюирование родителей «Проблемы экологии: как вы к ним относитесь?»;

- в результате реализации работы у детей сформируются глубокие знания осознанного и бережного отношения к природе, понимание взаимосвязей в природе.

- сформированность первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту;

- расширение перспектив развития поисково – познавательной деятельности детей;

- ответственное отношение детей к окружающей среде, к своему здоровью.

- повышение теоретического уровня и профессионализма.

- повышение уровня экологического создания осуществления целостного подхода к оздоровления детей средствами природы.